首页 -> 2008年第2期

走出教师集体备课的沼泽地

作者：潘素文

　　二是进行同课异构。同课异构这种教研活动是一种多层面、全方位的合作、分享、交流、提升的语文教学研究模式，可以更好地比较不同的教师对同一教材内容的不同处理，比较不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，体现教师教学个性。同课异构的教研方式，可以引发集体备课参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高集体备课的效果。上学期我们语文备课组开展了《你一定会听见的》同课异构活动，备课组分成两小组，每小组三人，先组内小集体备课，再由王敏和赵美和两位老师上研究课。课后再举行大集体评课，进行了深入细致的解剖、诊治，形成精品教案。在理解“怎样用心听”这个问题上，王敏老师以《爸爸的鼾声也美丽》这篇文章引导学生理解“用心听”还可以用“感恩的心”来听。备课组老师一致认为这个环节能使学生深入理解文本，并将之写入教案。同课异构不仅使教师对文本有更加全面和深入的理解，还提高了集体备课的热情。后来评课的老师也“课兴大发”，又上了一堂全新设计的《你一定会听见的》，如此一来，集体备课落到了实处。
　　
　　五、加强反思，为科研导航
　　
　　李镇西老师曾经这样说，“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做‘情感’，一个叫做‘思考’。”这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……我们只有通过反思、解剖自己日常教育实践，才能不断超越和提升自己的教育境界。
　　目前我们的集体备课恰恰就是缺少这样的反思，也许更确切地说是根本就没有反思。我们的备课是对下个星期要教学的课进行讨论，而对刚刚完成的教学任务丝毫没有涉及。这样我们对存在的问题就一无所知，也就不能解决存在的问题，对我们以后的教学就没有提高。所以，在集体备课的过程中，我们必须对前面教学过程中的问题进行反思，在反思过程中提高自己的专业水平，为以后的教学奠定基础。另外，在集体备课过程中对一些科研或教研问题的探讨，能真正提高我们教师自身的教学理论水平，从而运用先进的教学理论来指导我们的教学工作，真正做到理论与实际相结合，真正促使我们教师自身的专业成长。
　　当然，实现集体备课效果优化的方法很多，不同备课组、不同学科方法又不尽相同，但我们相信只要我们积极“救治”和“打扮”，集体备课一定会焕发出更加动人的人文风采，放射出更加灿烂的理性光辉，真正成为学校教育这片蓝天绿地上的一道亮丽的风景！
　　潘素文，语文教师，现居浙江青田。本文编校：舒坦
　　

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