首页 -> 2008年第9期
作文教学与借鉴模仿
作者：向汉波
羽扇纶巾，谈笑风生，孔明的儒雅；天生奇才，一代儒将，周瑜的风度；周公吐哺，天下归心，曹操的胸襟。这些千古风流人物不都是为了雕刻自己心中的“天使”而呕心沥血的吗？
时运不齐，命途多舛；冯唐易老，李广难封。命运终归是残酷的，全力以赴换来的或许不是满意的结果，但这种进取的精神是值得肯定的。有了对心中“天使”的追求，一个民族才能保持其旺盛的生命力；有了追求，一个民族才能拥有蓬勃的朝气。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋；古今英雄愁何在，惟有追求永不休！
这篇习作将课内外积累的素材恰到好处地用进来，整合诸葛亮、陶渊明、周瑜、曹操、林和靖、陆静修、谢灵运、吕洞宾等大量的历史与传说，来阐述为追求与雕刻心中的“天使”而进取的可贵，表达“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋；古今英雄愁何在，惟有追求永不休”的主题。内容丰富，说服力强，文学色彩浓郁；排比的运用，增强了语言的气势。
四、系统整理素材，以不变应万变
对所学的课文做系统的梳理，以备各类话题作文之用。学生的课业比较繁重，简单的分工可能对学生的兴趣取向很难把握，因而，此项工作可由备课组的教师分工合作完成，请同学们一起参与。梳理的内容侧重于作家、主题、经典语句等，同时也需要让学生明确这些材料适用的话题。
比如，学了《拿来主义》和《装在套子里的人》后，可以引导学生作这样的整理：
《拿来主义》（鲁迅）：对文化遗产和外国的经济、技术、文化，鲁迅先生主张实行“拿来主义”，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，“或使用，或存放，或毁灭”，要“占有”“挑选”，创新。
（适用话题：继承与创新 理论与实践 博览与约取 吸收 辨别 借鉴）
《装在套子里的人》（契诃夫）：“套中人”别里科夫，总是把自己的思想装在一个套子里，整日战战兢兢，害怕新生事物，惟恐“出什么乱子”。最后，在华连卡的笑声中，结束了他卑微的一生。
（适用话题：成规 俗套 宽容 和谐 吸收 辨别 借鉴）
学而时习之，温故而知新，无论学生还是教师都会在这个过程中得到提升。学生拿到整理后的材料，进行小组阅读点评，这个过程可以使学生对整个高中阶段所学的课文了然于胸，这是一个系统复习课文的过程；同时它的更高价值是学生经历了一个再创造的过程，在重温、对照、创作的过程中，学生获得的不仅仅是知识、能力，更体现了个人的体验，获得了写作的乐趣。
这些素材，体现了形式与内容的较高程度的统一，写出来的文章读来感觉很不一样。在整理运用过程中，学生逐渐懂得恰到好处地对原有素材进行处理：或对冗长的素材进行概括，使得简洁明了；或根据自己写作主题的需求，对材料进行再创造，引申丰富原有材料的内涵；有的同学还将素材加入了大胆的想象，对材料作了别具一格的演绎，改写成了一些故事。总之，经过学生的思维过滤，这些课本范式和素材焕发出了奇异的光彩。
向汉波，浙江省语文特级教师，现居浙江杭州。本文编校：晓苏
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