首页 -> 2006年第10期
２００６年高考作文命题解读
作者：张 波
要求：①不要写成诗歌；②不少于800字。
命题走向分析：去年题目有创新，今年为思辨性命题，同样让考生关注人生。
江西卷
题型：话题作文。
题目、内容范围：雨燕孵化之后很胖，飞不高，雨燕的妈妈要求它加强锻炼减肥，这样才能展翅高飞。请以“雨燕减肥”为话题，题目自拟。
要求：①题材不限；②不少于800字。
命题走向分析：去年作文题“脸”，为一开放性命题，好评如潮。今年回归平实，话题较为陈旧。
四川卷
题型：话题作文。
题目、内容范围：生活中，有许多疑问，有人好问，有人不好问，以“问”为话题，写一篇文章。
要求：①文体不限；②不少于800字。
命题走向分析：话题范围很传统，新意不多。
辽宁卷
题型：命题作文。
题目、内容范围：肩膀。
要求：①不要写成诗歌。②不少于800字。
命题走向分析：去年为命题作文，今年依旧。
综观以上的内容分析，我认为2006年高考作文命题，有以下特点值得品味。
1、变中趋稳，返璞归真
①材料作文是主流。
由于材料规定了具体的写作情境，使考生无法使用现成的范文，避免了复习中的猜题、押题，有利于考生发挥实际写作水平。考生要写好材料作文，必须明确材料提供的“显性”与“隐性”信息。还要对这些信息进行定向的筛选和提取，才能构思成文。在考查学生语言表达能力的同时，还可以全面考查学生的理解能力、认识能力和思维品质。
②限制性占上风。
仍坚持开放性与限制性相结合的原则。今年作文题有八个省是命题作文，在文体、字数、内容等方面有限制，这样有利于控制作文评分标准，增加命题的区分度和信度，但在写作角度、立意及手法方面均未限定，给考生以余地，有利于学生发挥其聪明才智。
在具体限制点上不超纲，突出基础知识、基本能力，又切中考查要点。如小作文的题干中对“描写”这一表达方式的限制，如湖南卷就直接限定写议论文。
加大试卷的难度及其区分度，是高考“选择性”功能的必然要求，也是社会进步、文化发展的必然趋势，同时对引导教育教学改革也有积极的导向作用。当然任何事物的发展都要适度，因为适度才较为完美。所以，作文的开放度、区分度、难度都应当追求“适度”，既要有利于“选拔优秀考生”，也要“顾及绝大多数考生”。这是命题专家们已在着力研究的课题，也是每一位教育工作者解读分析考试命题时关注的焦点。
③作文命题亮点颇多。
从作文命题材料的形式看，湖北卷颇为新颖。一方面，可以增加考生选择、运用材料的灵活性；一方面，又可以加强提炼概括能力的考查。虽降低了辨析材料的难度，却加大了筛选、驾驭材料的难度。比去年广受诟病的命题，今年给人以耳目一新的感觉。同样有新意的作文题还有广东卷、福建卷及山东卷。
④小作文只此一家。
小作文的设计突出单项性、短小性和片断性，考查学生的单项写作能力；大作文重在考查学生的综合表达能力。大小作文搭配，使考查的体式、写作手法、思维能力更为全面。考前有关议论沸沸扬扬，结果只有重庆卷同去年一样，其他省市依然故我。
2、内容平实，渗透德育
从内容看，今年作文命题多为引导考生树立正确的人生观、价值观，如全国卷、天津卷、浙江卷、江苏卷、辽宁卷都是如此。选择这一题材，在社会转型期道德水准有所下降的今天，具有十分重要的思想教育意义。
作文命题着意引导考生提高明辨是非的能力。社会现象纷纭复杂，特别是在道德、思想方面是非曲直有时难以辨认。这对学生判定是非的能力提出了更高的要求。写好大作文，从审题到立意，到成文，其间融合了开拓与反思，有一个加深认识、充实思想、超越自我的主体意识的发展过程，从这个意义上讲，写作的过程其实就是提高思想觉悟的过程。这一设计不仅引导考生去关注社会现象，而且要开动脑筋，提高鉴别是非、分辨真伪的能力。
3、加大了思维考查力度
近年来，高考作文所提供的材料及要求，大都偏重考查学生的思维能力，诸如辩证思维能力，今年的作文题也不例外。
今年大作文加大了思维考查的力度，考生对材料进行辩证的分析才能有力地证明观点。平时写议论文习惯于“材料加观点”，不善分析的考生，以及认识肤浅、看问题片面的考生难以写出高水平的文章。同时，给辩证思维能力强的考生一个脱颖而出的良机，利于形成良好的区分度。
作文命题重思维能力的考查，给作文教学以深刻的启迪：一是作文教学要与思维训练结合起来，二是作文教学要抓住重点，突破难点，把握规律，指导学生以不变应万变。
4、对作文教学导向性强
著名教育家叶圣陶先生说过：“作文一定要让学生有话好说，有话要说”。由此看来，只要我们从学生心理和生活实际出发，就能拨动学生心弦，诱发学生写作的欲望，激活学生思维。
叶老说得好，“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。学生只有乐于作文，才能作好作文。因此，教师在作文教学中，应下点功夫去找寻学生作文的“兴奋点”，令学生乐写、爱写。因为兴趣是学生作文的诱发剂，情感是学生作文的内动力。学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生、下笔千言的佳境。
作文教学必须密切结合学生实际，涉及其生活积累，挖掘其生活蕴藏，从而触发他们情感的神经。要唤起学生创作的冲动，关键在于使学生都能够乐于“倾吐”，都能够积极地挖掘“生活积累”来主动“倾吐”。因此，作文必须贴近学生生活，让学生写最熟悉的人或事物，想方设法调动学生情感的神经，让学生说想说的话，写想写的事，论能论的理，才能最大限度地开启文思，写出好的文章来。
关注教材，开发能力。众所周知，语文教材选入的文章，大都是集独特的写作技巧、崇高的思想境界、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生写作的最好范例。因此，关注教材,利用教材，既有利于帮助学生理解课文，使读写结合；又可走出课本，从课内向课外延伸，纠正学生作文舍近求远、空洞无物、无从下手的弊病。让学生借鉴课文中作者的观察、取材、立意、谋篇、布局乃至语言特色和写作技巧，从中学些“章法”、“技巧”、“套路”，对提高学生的作文水平大有裨益。
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