首页 -> 2006年第12期

语文教育现状四题

作者：徐宏寿

　　
　　关于作文
　　
　　说到作文，不能不提及话题作文。话题作文风光数载，如今仍是它大行其道的时期，以至连刚刚跨进中学大门的孩子在还没有弄明白什么是话题、什么是话题作文，还没有具备基本的文体常识和基本的文体写作基础的情况下，也不得不硬着头皮去面对。
　　毋用讳言，话题作文的确有许多“亮点”，它的开放性、灵活性和命题艺术早已被无数的人所证明，在此就不作赘述了。但据我所知所感，话题作文至少有这样三个方面的问题值得探讨：
　　一、开放的时代不该只让话题作文独占鳌头。前一段时间，关注语文教育的人们在争论话题作文、命题作文、给材料作文究竟哪一种更适合作为高考中考的作文命题形式，相当多的人倾向于考话题作文，这无疑是因为话题作文本身的优越性而使它得到了人们的青睐。可是，当大家一窝蜂地捧着、宠着“话题作文”的时候，理智的我们是否应该冷静地体察到这种情形与我们生活的开放性、多样性的时代相悖呢？从高考中考选拔人才的角度，从平时的作文教学中“为话题作文是瞻”的现状来看，这种情形是否有违语文教学的初衷而应该加以适当的管限呢？终于，我们欣喜地看到了2005年各地的高考中考作文已呈现出作文题型多样化的态势，是的，无论如何，在今后的作文教学和选拔性测试中，话题作文、命题作文、给材料作文宜间或用之，不可厚此而薄彼。
　　二、“话料”、“话题”对话题作文的影响。目前所见的话题作文有这样几种题型，即①直接出示话题，②设计一段提示性语言，引出话题，③提供话料引出话题。除第①类外，另外两类或有提示语，或有话料，这些提示语或话料提纲挈领地概括了命题者的意图也即话题设定的主旨或题意，框定了作文的话题范围，适当限定了考生的写作思路等，它在话题作文的写作中有着举足轻重的作用，如果偏离了它的主旨或题意，显然的，所谓的作文便因此而被“打入冷宫”。客观地讲，这样的题型设定的确有利于甄别学生审题能力的高下，有助于评判学生写作水平的优劣。然而细细考究起来，这样的题型设定终究值得推敲：常见的话料或是一段话，或是一首诗，或是一幅画，或是一件事情，或是一个物件……虽然表达形式各种各样，但都是为了给话题以一定的导向。问题是这样的导向一方面干扰、束缚了学生的拓展思维，另一方面更是以一种隐性的暗示“诱导”学生进入预先设计的话题范围，两方面的“呼应”其实正告诉人们，话题作文并不是我们想象中的那样开放，真要具备开放性，那就直接出示话题，出示一个有所限制的话题才符合话题作文的真义！
　　三、“话题作文”形式的存在给现今初中学生的作文带来的负面影响。
　　初中学生何时接触“话题作文”为妥？不知是否有专家研究过。依我之陋见，七、八年级适宜写规矩文、象样文，九年级时可以练一练话题作文，过早地涉及话题作文容易使学生产生畏难心理。我这样说是基于初中学生的知识水平和认知能力，基于我对现今初中学生的写作现状的关注和分析来谈的——①至少三分之一强的学生弄不清“话题作文”的概念和内涵，有些学生一写到话题作文便游离“话题”，对“话题”不假思索，写出来的文章根本没有触及话题，甚至与“话题”有关的词句也找不到，完全成了自由作文。②有些学生“拿”起话题就写，根本没考虑“大题小作”，浮光掠影，泛泛而谈，致使作文中充满了大话、假话、空话、套话，全文找不出明晰的中心。③缺少文体常识和必要的写作基本功，对“文体不限”没有足够的认识，致使作文不伦不类成了“四不像”。一部分学生不知道议论文的精髓，不知道写作时要写自己最拿手的文体，却偏偏要写议论文，于是信马由缰，想到哪儿写到哪儿。④“命题作文束缚了学生写作的自由，话题作文为学生写作提供了广阔的空间”，果真如此吗？多年的作文教学体会告诉我，给了学生广阔的写作空间，学生并不一定就能写出好文章——不少学生习惯于命题作文，你给了他自由，他却六神无主不知从何写起呢！⑤并非有了话题作文才出现了盗、抄、套的作文，但话题作文加剧了“宿构”现象应该说是不争的事实。
　　

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