首页 -> 2007年第12期
在作文教学中倡导有序的模仿
作者：张爱萍
我家住在马路边上，晚上其实还是很吵的。有自行车的“叮铃铃”的铃声，有“吱吱——”的刹车声，有卡车开过“轰隆隆”的声音……放暑假我到乡下去，晚上可热闹了。有青蛙“呱呱”的叫声，有纺织娘“叽叽”的歌唱声，还有很多“啾啾”的叫不出名的虫子声。有时候，知了好像被吓着了，突然地叫上一声。有时候我听见了“呼呼、呼呼……”的风声，听见了“沙沙，沙沙”的树叶相接的声音，听见“息索、息索”落叶和地面摩擦的声音，落叶和落叶摩擦的声音。在乡下，还可以听到“哗啦，哗啦”的海浪声，小溪“丁冬、丁冬”的流水声。大清早，农民在田野里忙碌着，有镰刀的刷刷声和人们的说笑声、脚步声。
三、描摹造色
生活离不开色彩，色彩为生活增添无限美丽，更为许多学生的写作提供良好的素材。在一些好文章中，往往有几处精妙的色彩描写，起到了很好的表达效果。如《富饶的西沙群岛》中对海水的几句描写：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块，一团团，相互交错着。”短短的几句话，就把海水的美丽描写出来。由此可见，文章中写自然环境、具体事物或者人物时，都应注意恰当地运用色彩描写。在习作时我们可以这样训练：
1、赏读语句。让学生赏读一些带有色彩的句子，体悟这些语句的表达效果：
（1）春天来了，粉红的桃花开了。
（2）听我们这么一讲，她的脸上顿时映出一抹绯红。
（3）站在这朱红的大院门口，我迟迟不敢敲门。
（4）血红的夕阳缓缓地坠入江中，把整条江水都染成了紫红色。
这几个句子中，分别用到了“粉红”、“绯红”、“朱红”、“血红”、“紫红”等描写红色的词语，凭借着它们各自的细微差别，在准确的使用中传神地描摹出事物的颜色，还避免了重复使用同一个词语的不足。类似的词语还有“枣红、火红、桃红、橘红、暗红、通红、玛瑙红、胭脂红”等等，这就要求我们平时注意积累，丰富自己的词汇量。
（6）“天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”
这是《北大荒的秋天》一文对于事物颜色的精彩描写，文中“银灰”、“橘黄”、“血红”这一类词语，借助于特定事物的颜色来帮助读者理解，效果特别好。我们生活中常用的这类词语有“草绿”、“鹅黄”、“柠檬黄”、“咖啡色”、“火红”、“米黄”、“奶白”、“天蓝”等等。
2、欣赏亮点。即让学生欣赏中考满分作文的亮点，激发学生的造色欲望：
（1）和煦的阳光掠过微微皱起波纹的水面，清冽晶莹的水儿绽放着迷离动人的光泽。我小心翼翼地掬起它，那么柔软、脆弱，心中惟恐它会突然坠落，化为云烟。透过它明亮的身躯，我清楚地看到了我自己。于是，我迷茫了：我是水，还是水是我？（湖北卷《水》）
（2）他独坐窗前，深黑色的天空被窗棱划成几块。颗颗繁星散落在那皎洁的上弦月的周围，仿佛夕阳爱抚下的湖面上泛起粼粼金辉，夜很美，很静，简直让人不忍呼吸。（河南卷《最美丽的心灵》）……
一篇篇绚丽多彩的文章，如同展现在读者面前的一幅幅美丽的图画，能更好地陶冶读者的情操，给人以赏心悦目之感。我们不得不惊叹色彩描写的妙用。
3、色彩描写。即让学生有意识地开展色彩描写。
怎样才能辅导好学生作文的色彩描写呢？一要指导学生对事物认真观察；二要指导学生平时注意积累表现色彩的词语；三要指导学生在作文时画龙点睛地巧妙运用。
蓝天下面，朦胧的青山隐约可见，看，那沿湖栽种的桃树连成一片，粉红的桃花竞相开放；那宽阔无垠的麦地阡陌相连，油绿的麦苗茁壮成长。漫山遍野生长着丝丝的野鸡膀子、绿茵茵的山菠菜、枝叶肥大的刺嫩芽。墨绿透油的燕尾……小草，更加嫩绿，毛茸茸的惹人喜爱，新绿的叶子因着雨而显得更加水灵、饱满，翠生生的……
四、幽默造趣
幽默的本质就是有趣、可笑和意味深长。生活中，幽默的人到哪儿都受欢迎，幽默的语言则代表着一种智慧。语言的幽默，也是作文文采的一个重要方面。诙谐而幽默的语言往往能使文章具有生动的效果。老舍说“文字要生动有趣，必须利用幽默”，说的就是这个道理。
一个新颖奇特、精妙之至的词语，在使用的过程中，我们可以结合具体的语境打破陈规，或改变使用对象、范围，或改变词语的感情色彩，或巧造新词，使语言幽默诙谐起来。在那么一点儿的“不正经”中，使文章收到特殊的表达效果，为文章增添不尽的趣味，给读者留下不尽的回味。如：
（1）“告诉大家一个秘密，小刚居然也克隆家长签字了！”小喇叭大声宣布着。
（2）不知什么时候，我竟成了家里的“国宝”。
（3）“我认真地查找了几遍，算了，换一双吧！我跳下床，套上鞋，这才发现，是鞋子私藏了袜子。”
以上片断，或是戏谑“冒名签字”，或戏谑“家庭的溺爱”，或镜头展示“乱中找袜”的情景，风趣中跳荡着一丝叛逆，风趣中涵盖着一丝渴望，风趣中平添着一份诙谐，字里行间洋溢着生活气息，人物特点鲜明。真可谓“庄谐之间，个性尽显”！
实践证明，写作教学要充分发挥模仿的有效性，让学生从模仿中开始，从简仿到繁仿，由仿辞、仿形到仿神、仿意。无论是哪种仿写，我都要求学生仿中有变，仿中有新，都要结合自己的实际情况，写出真实感受。而且这种以仿带写、以仿促写的方法，可以推动学生向完全独立性的作文过渡，能促使模仿的东西内化为学生自己的东西，能促使学生深刻体会优秀作品的共性与个性，掌握写作技法。
张爱萍，中学语文教师，现居浙江象山。
[1]