首页 -> 2007年第12期
课堂表演：让人欢喜让人忧
作者：潘文富
学生的表演与演员演戏不尽相同，学生与演员的表演经历和表演技巧差距悬殊，更何况专业演员有现成的剧本，有固定的导演，有反复的排练，其表演效果也往往是很理想的，而学生的表演水准和表演效果，自然会有很大的差距，因此，我们不能拿专业演员的标准来要求临时参与表演的学生。但是我们教师对学生的表演是不能完全放之任之的，不能没有任何形式的评价，否则，表演就可能失控或中断，即使没有失控或中断，也容易流于形式，或流于感性和肤浅。有经验的教师总能自如地适时地调控课堂，调控学生的学习过程，而且，对学习活动进行适当的评价，或组织学生互评。这样的教学过程和教学活动才是有序且有效的。
还以《庄周买水》的课例为例，当表演结束后，教者可以引导学生议一议，评一评，说说表演是否到位，与原文有多少差距，为什么会有这样的差距，原文的情节应该是怎样的，人物的神情举止是怎样的，人物的个性与情感是怎样的，我们对剧中人的情感态度是怎样的……提出并弄清这些问题，才能使前面本来过火的表演有了价值，才能顺理成章地把学生引向原文，引向深层的理性的思考。《老王》课例中的表演尽管中断了，但也可以引导学生就此评价——为什么演不下去了？有没有把“镶嵌”的样子演出来？“直僵僵地镶嵌在门框里”是怎样的情形？“镶嵌”一词有怎样的表现力？如此的讨论与评价既可以弥补表演的不足，又实现了品味词语的教学目标。《雷雨》和《老王》两个课例都出现了因表演中断或失当而引起的笑场。那么如何避免笑场呢？当学生笑场时，作为老师应该怎样调控，怎样重新把学生引入情境呢？这要因具体的情况而定。如《雷雨》的表演是因忘词而笑场，教师应该及时地提词儿，或提前指定临近的同学提词儿；《老王》的表演笑场是因为忘了准备道具，这是准备不足，教师应提前准备，或提前告诉他们进行无道具表演，就可避免此类问题。表演中一旦出现笑场，教师就要及时地机智的调控、救场，重新把学生引入情境。具体的办法可以是播放适合情境的音乐或课本剧视频（事前应早有准备），可以是教者的即兴朗诵，可以是更换学生分角色朗读，也可以集体的反复诵读，最后还可以是停止表演，及时点评。笔者曾作过尝试，这些方法还是很有效的。当然，完成这样的调控是需要教者丰富的经验和教学机智作保证的，不是任何教师轻易能够做到或做好的，因为任何一种教学方式都需要教师熟练地掌握、恰当地运用，任何教学过程都需要教师组织和调控，任何一次课堂偶发事件，都需要教师用经验和机智来化解，表演更不例外。所以提高教师自身素质，才是提高教学效率的关键。
总之，选用表演的方式教学，既要选好教材，选好切入点，选好“演员”，选好时机；又要准备充分、调控及时、评价适当。只有这样，才能让学生在读中演，在演中悟，在悟中获，在轻轻松松的学习氛围中掌握语文知识，提高语文素养，才能切实增强课堂表演的实效性，实现预期的理想的教学目标，才不会让人重发“让人欢喜让人忧”的感叹。
潘文富，中学语文教师，现居浙江宁波。
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