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２００８年高考诗歌鉴赏试题探究
作者：朱香平
接飞虫打着人。”试题要求从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。
答案：这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞人草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲呢。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。
也可以理解为诗人通过对燕子频频飞人草堂书斋扰人情景的生动描写，借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。
3 景情关系两处。
(天津卷)考查王维的《山居即事》“寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。”试题要求分析诗的后四句写出了怎样的景与情?答案：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。
(山东卷)考查秦观的《画堂春》试题要求简要分析词的上阙的景物描写是如何表现无奈之情的?答案：上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春(惜春)的无奈之情。
4 结构层次两处。
(四川卷)考查吴西逸的元散曲《双调雁儿落带过得胜令》，试题要求从归隐角度简要分析这首元散曲写了几个层次?答案：写了两个层次。前四句为第一层次，主要写向往归隐的理由。由春花秋月引起光阴如箭之叹，由鸟啼雁归生出人情淡薄之慨。后几句为第二层次，主要写向往中的隐居生活。其中又分为两层，“留下”句至“秧肥”句为第一层，写归隐后的物质生活；“床边”之后的几句为第二层，写归隐后的精神生活。
(重庆卷)考查王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。”试题要求简要概括本词上、下片各写了什么?答案：上片写浙东山水的美好；下片抒发作者送别的情意。
5 风格特色两处
(北京卷)考查顾炎武的《酬王处士九日见怀之作》，一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。试题要求简要分析顾炎武这首诗的风格特征。答案：(1)风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重。(2)简要分析：这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、跟前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。
(重庆卷)考查王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》，宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。试题要求简要分析这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面? 答案：修辞巧妙，用语绮丽，如“水是眼波横，山是眉峰聚”，“送春归”“和春住”。想象别致，意蕴生动。如“眉眼盈盈处”“若到江南赶上春，千万和春住。”
▲温馨提示对古代诗歌表达技巧的鉴赏，是高考命题涉及最多的。诗歌表达的意境和形象，大都与其所运用的表达技巧有关。如修辞的运用(常见的有比喻、借代、夸张、比拟、对偶、对比、反复、双关、互文等修辞格，要熟练掌握)；情景关系(寓情于景、情景交融、托物言志等)；表现手法(动静结合、虚实结合、乐哀结合、明暗结合、抑扬结合、渲染烘托、象征、今昔对比等)；结构特点(层次、照应、过渡等)。
(四)评价诗歌的思想内容和作者的观点态度：
(全国卷I)考查潘大林《江间作四首(其三)》，试题要求从全诗看，作者向往一种什么样的生活?请简要分析。答案：向往一种隐逸的生活。(!)诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在?从而发出了“波流万世功”的感叹。②诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去!
(全国卷II)考查李弥逊《春日即事》，试题要求简要分析这首诗表现作者什么样的情绪?答案：表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中。关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。
(安徽卷)考查谢枋得的《小孤山》，试题要求分析诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情?答案：此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇敢坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。
(湖北卷)考查侯蒙的《临江仙》，试题要求结合词作简要分析这首词体现了侯蒙什么样的人生态度?答案：①侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。②侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送人天空，他不自卑，而是想象成去“蟾宫”折桂。③侯蒙志向高远。结句含意：等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧!
▲温馨提示评价诗歌的思想内容及作者的观点态度，就是要求对诗歌表达的思想、认识、态度、情感、境界等作出正确的评说，分析其社会意义，评判其社会价值。主要考查作品的主旨，即作者的思想态度；作品表达的思想感情；作品的社会意义；作品的感情基调等。诗词作者的态度和观点是通过诗歌的语言、形象、表达技巧等外在形式表现出来的，因此，在鉴赏时，要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，注意关注诗歌的相关背景，如诗人的人生遭遇、作品的风格特点、作品的创作动机等，不能随便套用某首诗的评价内容。概括时要注意诗中的细节，作者的观点、态度所包含的各个方面都要概括到，然后加以整合，要防止以偏概全。
朱香平，语文教师，现居湖北襄樊。本文编校：老猛